学习模式?主要科目的特长
学习模式?主要科目的特长
教育人类科学研究科介绍教育学专业的学习模式和主要科目的特长。
学习模型
※这里介绍的学习模式只是一个例子。
主要科目的特点
基础科目 (必修、选修)
※滨是必修的。滨滨为必选1门科目
| 科目名称 | 特性 |
| 教育实践调查法滨 | 在推进教育实践研究时，我们将加深对必要基本项目(问题和目的的设定、假设的生成和验证、研究方法的实际、结果的分析方法等)的理解，并支持学生在自己的实践研究中使用它。 |
| 教育实践调查法滨I | 对于形成学校教育/社会教育乃至终身学习领域学术研究所需的研究态度，以及收集材料和撰写研究论文的实际情况，在考虑各种案例的同时，利用研讨会的方法获得它。 |
| 教育文献调查法滨 | 通过对教育学研究的探索/收集相关研究 (信息)，参考/引用文献的掌握/利用，引用/注释的显示等的评论和实践培训，支持获取具体知识和技能。 |
| 教育文献调查法滨I | 对于与儿童有关的各种研究，我们通过文献调查来支持研究的整体情况，以掌握研究趋势。此外，通过深入阅读代表性的先前研究，我们鼓励形成对方法论和材料批评的态度。 |
研究指导
| 科目名称 | 特性 |
| 研究指导滨·研究指导滨滨 | 进行研究执行能力的培养。为了培养研究人员对确定研究对象和建立研究方法的认识，根据每个研究任务和进展情况，不时提供有关先前研究的指导和研究方法的建议。 |
| 研究指导滨滨滨·研究指导滨痴 | 进行研究执行能力的培养。随着研究主题的缩小和研究主题的澄清，我们将支持撰写硕士论文的研究总结，同时根据研究进展提供研究方法建议。 |
专业科目
| 科目名称 | 特性 |
| 基督教教育史演习滨滨 | 近代日本的女子教育机构和保育事业与基督教的传道活动紧密相连，本文将对天主教和新教各教派的传道和教育、基督教女子学校和幼儿园保育员的培养、女性传教士和日本基督徒的作用，按教派、校史、人物分类进行研究分析。 |
| 幼儿·儿童临床教育研究滨 | 在研究幼儿和儿童临床教育领域合作方式的各种案例时，我们将探讨如何做到这一点。教育和儿童保育机构的合作 (幼儿园和托儿所的合作)，与家庭和社区的合作，与其他机构的合作以及如何保证儿童的学习质量，教育·考虑将儿童保育人员的专业知识作为关键概念。 |
| 教育行政学研究滨滨 | 我们将从社会教育的教育特征的角度研究社会教育管理的现实和问题，这些问题与以学校教育为中心的教育管理不同。我们还增加了讲座和讨论，采访了实际计划制定者和业务经营者等利益相关者，并参观了社会教育设施。 |
| 高等教育练习滨 | 目前，大多数同一代人进入大学和大专院校，大学与社会的关系，学校制度的联系关系和合作，大学改革的现实，大学与劳动力市场的关系，大学成员的地位和作用，改革我们将通过实际数据，案例和利益相关者的证词来阐明对社会的重要性和问题。 |
| 学校教育学研究滨滨 | 理解现象学教育学的潮流，以身体论的方法、现象学教育学的方法为中心，探讨当今学校教育的课题。以整体教育为重点，从这个角度探讨日本教育方法和技术的历史变迁以及当今的课题。计划包括经验和经验会议。 |
| 信息管理练习滨 | 作为信息管理的发展之一，我们尝试组织知识管理 (知识管理) 的概述。重点关注知识处理在各个领域的定位方式，并阐明概述的观点。 |
| 身体知识研究滨 | 以各种领域开展的心身论、身体论为前提，通过身体感觉练习、身体运动实习，直面自身的身体、自我，注意身体、身体性、身体知识的应有状态，进一步通过介入他人，深化对所表现的“身体”的研究。 |