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9月24日（水）青山キャンパス大会議室において、2014年度第1回FD講演会が開催されました。全学FD委員および学内希望者が参加した本講演会は、玉川大学教学部長 菊地重雄先生を講師として迎え「学生の主体的な学びの実現をめざして―新たなマネジメントシステムの構築―」というテーマの下に進められました。講演後は情報交換会が設けられ、菊地先生を囲んで実りある意見交換がおこなわれました。

【讲演会次第】

日时　　9月24日（水）14：30～16：00
场所　　大会议室（青山キャンパス　総合研究所ビル12阶）

司会進行　　全学FD委員会　副委員長　杉谷 祐美子
开会挨拶　　学务及び学生担当副学长
　　　　　　全学FD委員会委員長　長谷川 信


【プログラム】

１.　讲演
「学生の主体的な学びの実现をめざして―新たな教学マネジメントシステムの构筑」
　講師：菊池 重雄先生（玉川大学教学部長?経営学部教授）

　（１）変化する大学教育
　　　　?概念としての鲍苍诲别谤驳谤补诲耻补迟别の诞生

日本で一般的に「学部教育」と言われる「学士课程教育」すなわち「鲍苍诲别谤驳谤补诲耻补迟别」について着目し、讲义が行われた。今この「学士课程教育」は世界的に「履修主义」から「修得主义」へと変化している。たくさんの単位を修得したのだからたくさんの知识が身についているだろうという考え方に基づく履修主义を见直し、生きていく上で必要なコンピテンシーをいかに大学时代で身に着けるかということに重点を置いた修得主义を目指す动きがある。たくさん単位を取ればいいのではなく、履修した科目をきちんと学んで自分の能力を开発する必要がある。

背景として、まず学问の高度化が挙げられる。学问が高度化した现代において、学问领域のピークに达するには博士课程まで进まない限り无理だと言える状况下で、学士课程は専门基础教育にすぎないという见方がある。2つ目に、社会の変化すなわち产业构造の変化がある。大学时代は将来社会に出て、どんな仕事に就くにしても有益な汎用的能力、上述のコンピテンシーを身に着ける必要がある。最后に、グローバリゼーションの进展という背景がある。グローバルという言叶は、国と国との関係を示すトランスナショナルもといインターナショナルとは异なる意味で、外国に住む人と日本に住む人との関係を指す。グローバリゼーションは极端に言えばローカリゼーションの里返しでもある。これらの社会背景をベースに、中教审でも2008年に「学士课程教育の构筑に向けて」という答申が出され、修得主义の推进がうたわれている。

いざ修得主义を実践するにあたって、教职员の役割は学生の能力开発を支援することになる。知识量を増やすことも大事だが、併せて学生の能力开発に関わることが大変重要な课题だ。同时に、そのコンピテンシーの能力は世界的に通用するものでなければならない。日本独自のシステムで世界的に通用させる能力开発はおそらくできない。少なくとも世界と同じシステムを改良しながら能力を养成していくことが、急がば回れではあるが一番良いやり方ではないか。

今后、难関総合大学として生き残る大学と、そのおこぼれをもらって生きる大学と二极化が进むと言われている。その中で难関総合大学を目指す青山学院大学が、その目标を达成できるか否かはこの24年间にかかっている。2020年に生まれた人たちが18歳になるときが重要になってくる。

玉川大学でのコンピテンシーへの取り组みにおいて、「学修力」に重点が置かれている。特にその中でも、コミュニケーションスキルを磨くことに注力している。多くの学生はコミュニケーションスキルとは、単に人とうまくやっていく能力だととらえているが、玉川大学では駄文化、多様性を踏まえた真のコミュニケーション能力の育成を学生、教职员共に目指している。また、コンピテンシー育成のために、能动的な学修、すなわちアクティブラーニングを启蒙している。玉川大学では、100亿円をかけたアクティブラーニングにふさわしい空间づくりに取り组み、今年の12月には完成する。一方で、自学自习时におけるアクティブラーニングへの支援にも取り组んでいる。

学生にどのような能力を身に着けさせたいと考えているのか、ディプロマポリシーに掲げている。そのディプロマポリシーを、何らかの方法で測定可能な内容にすることで、社会で通用する能力を数値化している。そうするとディプロマポリシーに沿ってシラバスも変わってくることになり、授业内容よりも到達目標が重要となる。

玉川大学では笔顿颁础サイクルでコンピテンシーの修得に取り组み、まずプランのところで各学部が适切なディプロマポリシーを设定し、アクトでそれを実行する。それが问题ないかチェックし、もっと深めることができなるのではないか研究も进める。そして次の行动に移すという流れで回している。现在の课题としては、一つの学部に复数の学科があり、それぞれが异なるディプロマポリシーを设定しているにもかかわらず同じ学位を出していることが挙げられ、改良を図っている。


　（２）能动的学修（主体的学修）を促进する教学マネジメントシステム

玉川大学が能动的学修を促进するマネジメントシステムを构筑するにおいて、目标として下记の3つが挙げられる。

　?学修时间の确保
　?学生の主体的な学びを支援する仕组みづくり
　?学修プロセスのアセスメント

第1に学修時間を確保する、その中核になるのは授业である。きちんと受講することはもちろんのこと、予習が必要になる。MOOCsに代表されるような反転授业で、予習として講義を聴いておいて、授业ではアクティブラーニングを行うということも始まっている。授业が終わった後には復習、言い換えると研究が必要となる。さらには大学を離れてインターンシップや海外に行くこと等も必要になってくるだろう。

大学设置基準で明确に决められている、学生の総学修时间をいかに确保するかが重要になってくるのだが、玉川大学においては通学时间だけで往復4时间を超える学生も多く存在するが、これはすべての日本の大学にとっての课题だろう。そのような生活下において学修时间を确保するために、玉川大学では2013年度から16単位を上限とする、16単位キャップ制を取り入れている。その过程では教授会から猛烈な反対の声があがったが、教职课程、つまり教员养成に重きを置く玉川大学が生き延びるためには、法律である设置基準を无视するような大学であっていいのかと説得を繰り返し、その结果実现に繋がった。教职科目も别枠にせず、既定の単位内の中で免许が取得できるシステムとなっている。

また、玉川大学では卒业时に骋笔础が2.00を満たしていない学生は卒业させないシステムがある。さらには2.00を割り込んだ学期が3回続くと、その段阶で退学通达が出て、通达が出た后はもう復学もできないという厳しいルールで动いている。7800人いる学生の中で退学する学生が250名おり、その半分が骋笔础を満たしていないが故の退学者である。

また、学修時間を増やす一つのポイントとして重要となってくる自学自習を支えるため、きちんとした教材、教科書を整備することにも注力している。玉川大学では出版部があるので、必要な教科書は作成できる環境があり、電子化の支援もしている。学生の学修時間は自学自習が中心で、授业はそれを手助けするものという感覚に切り替えないと、学修時間を増やすことは難しい。そう考えるにおいて、授业案内としてのシラバスも重要となってくる。

いざ学生に1日8時間学修させるにあたって、帰宅後の学生の監督まではできない。そこで、学生が8時間学内に滞在するような仕組みをつくっている。例えば授业と授业は連続して取れないシステムにして、その間を学修できるような状況にしている。また、昼休みは設定せず、授业も1時間刻みで設定する等の工夫がされている。空き時間に予習、復習ができるように、現在多くのティーチングアシスタント、スチューデントアシスタントも用意し、とにかく大学に滞在させ、家では勉強しなくても済むようなシステムを構築している。

いざ学修時間を確保すると、次には学修させる空間を用意する必要が出てくる。一番重要なのは、学生にとって学びやすい学修空間になっているかにある。同時に、これからの時代はグループ学修も強化しなくてはならない。そう考えると、学修空間として通常の教室や図書館を用意するだけではなく、もっと拡大させて考える必要があるだろう。たとえばSTARBUCKSやTully's Coffeeで勉強している学生達にヒントを得て、学生が快適に学習できる場所としてカフェをつくった。その他にも、8時間キャンパスに滞在させるのであれば、学生の健康のために、今までは単に昼食を食べる場所にすぎなかった学食で朝食や夕食も提供するようにしている。大学が快適なはずだと思う空間を提供するのではなく、学生が快適と感じる学修空間を提供することが重要なのだ。
このように学修时间を确保すべく取り组んだ结果、学生が学修した结果をチェックするシステムとして玉川大学ではポートフォリオを用意している。学生に自分でどういう力が身についたかを、コンプテンスにしたがってレーダーチャートで判定してもらい、学修成果を把握してもらう。同じように自分の学生生活に関しても分析し、最终的には学生に自分の鲍搁尝を持たせて各学生の4年间がここに全て载っているというように整备し、就职活动の际にそれらを発信できるようなシステムを目指している。

また、これらの履修マネジメントシステムが独りよがりなものにならないよう、现在、教学评価体制、滨搁ネットワークによる学士课程教育の质保証事业を文部科学省の补助金で実施している。主に英语力调査と卒业生调査が中心となるが、これを通して玉川大学の立ち位置や、学生が育っているかどうかを把握している。玉川大学が目的としているのは、学生を1人の市民として社会に送り出すことである。その核となるのは初年次教育から始まり、2年次教育、3年次教育そして4年生のゼミナールである。入学时は亲に依存している学生たちが、卒业时には亲からの援助なしで生きていけるように育てたいと考えている。


２.　情报交换会（16：00～17：00）
　　会场：総研ビル11阶?ホワイエ
　　贵顿讲演会终了后に讲师を囲んで茶话会形式で実施。


◆讲师プロフィール◆

菊池 重雄氏
玉川大学　教学部长　同大学院贵顿委员长
1953年生

【略歴】
1980年　南メソジスト大学パーキンス神学大学院修了（惭.罢丑）
玉川大学文学部英米文学科助教授を経て、同大学経営学部国际経営学科教授（现职）

【研究分野】
北米地域研究（アメリカ南部におけるキリスト教诸教派の形成が主テーマ）
近年、Martin Luther King, Jr.を中心とする公民権運動と南部各州の都市とのかかわりを中心に研究。
高等教育の研究分野：大学组织论、初年次教育、贵顿、滨搁など（初年次教育学会理事）